La comprensión lectora es mayor en las niñas que en los niños
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Lucia
Un estudio reciente revela que las niñas de Educación Primaria presentan un rendimiento superior al de los niños en comprensión lectora. Esta diferencia incluye habilidades de comprensión de textos, comprensión auditiva y velocidad de lectura, y se vuelve particularmente significativa en los últimos dos cursos de Primaria, donde las niñas superan a los niños en hasta dos puntos en rapidez y comprensión auditiva. Los hallazgos forman parte del "I Informe de Situación de la Comprensión Lectora en 2024", elaborado por el Proyecto Leobien y validado por el Grupo de Investigación Zintac de la Universidad de Oviedo.
La investigación muestra una diferencia promedio de 0,6 puntos en las puntuaciones generales de lectura entre niños (23,1) y niñas (23,7) durante toda la Primaria, lo que confirma la ventaja de las alumnas en esta habilidad. Sin embargo, el informe destaca que solo el 4 % del alumnado alcanzó la puntuación máxima de 30 puntos en la prueba, y menos de la mitad logró más de 24 puntos, que es el nivel mínimo esperado. La media nacional se sitúa en 23,4, y existe una dispersión notable entre las puntuaciones, con variaciones de hasta diez puntos entre estudiantes del mismo curso.
Otra observación del estudio es que las niñas, aunque presentan mejores resultados en comprensión lectora, emplean en promedio dos minutos más que los niños para completar la prueba. Esto podría indicar un enfoque de lectura más reflexivo frente a un estilo impulsivo en los niños, si bien esta interpretación es una hipótesis que requiere una investigación adicional para ser confirmada.
Influencia del Mes de Nacimiento en la Comprensión Lectora
El mes de nacimiento también parece jugar un papel importante en el rendimiento de los estudiantes. Aquellos nacidos entre enero y marzo obtienen consistentemente mejores puntuaciones en lectura durante los seis años de Educación Primaria, mientras que los nacidos en los últimos tres meses del año tienden a lograr resultados más bajos. Este fenómeno coincide con estudios previos que asocian el mes de nacimiento con variaciones en el desarrollo neurológico de áreas relacionadas con el lenguaje.
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