El uso de teléfonos móviles se asocia con peores resultados en comprensión lectora infantil
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Un estudio de la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA) ha encontrado una relación estadísticamente significativa entre la posesión de un teléfono móvil y un rendimiento inferior en comprensión lectora entre niños de tercero y sexto de primaria. La investigación, publicada en la revista Behavioral Sciences, revela que los menores que tienen su propio teléfono obtienen peores resultados que aquellos que no lo poseen.
Patricia Greenfield, profesora de psicología en la UCLA y autora principal del estudio, señaló que "no hay una edad a la que se pueda dar un teléfono a un niño que sea mejor o peor para la comprensión lectora. Es simplemente tener un teléfono. Eso es cierto en tercer grado y también en sexto grado".
Los investigadores evaluaron a un grupo diverso de estudiantes de escuelas públicas del Valle de Antílope y de escuelas de la Iglesia Copta en el condado de Los Ángeles. Los participantes leyeron pasajes cortos y posteriormente fueron evaluados sobre su comprensión. Los resultados mostraron que los niños propietarios de un teléfono tenían una comprensión lectora más pobre, independientemente de que el dispositivo estuviera presente en la escuela o no.
"Los niños que trajeron sus teléfonos a la escuela tuvieron las mismas puntuaciones de lectura que los niños que no tenían teléfonos en la escuela ese día. Por lo tanto, es la propiedad del teléfono, no la presencia inmediata del mismo, lo que se correlaciona con una peor comprensión lectora en la escuela primaria", explicó Greenfield.
El estudio, financiado por la Flora Family Foundation, encontró una excepción a esta tendencia general. Para los estudiantes que no hablan inglés en casa y que poseen un teléfono, la comprensión lectora mejora significativamente cuanto antes comienzan a utilizar el dispositivo para enviar mensajes de texto. "Cuando los estudiantes de hogares de habla árabe o española comenzaron a enviar mensajes de texto en segundo o tercer grado, para sexto grado tenían puntuaciones de comprensión lectora similares a las de sus compañeros que aún no tenían teléfonos", indicó Greenfield.
Los autores del estudio, entre los que se encuentran la asistente de investigación Marola Hanna, la doctoranda Rocio Burgos-Calvillo y la profesora adjunta Laura Rhinehart, señalan que aunque los resultados no sugieren un efecto académico de las prohibiciones de teléfonos en los grados de primaria, estas medidas podrían mejorar las habilidades sociales y las relaciones interpersonales al aumentar la interacción en persona con compañeros y profesores, un área que requiere futuras investigaciones.
© SomosTV LLC-NC / Photo: © Nenad Stojković
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