La musicoterapia combinada con logopedia mejora la comunicación en niños con daño cerebral adquirido
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Una nueva investigación de la Universidad de Limerick en Irlanda ha descubierto que las sesiones colaborativas que combinan musicoterapia con logopedia pueden favorecer mejoras significativas en la comunicación de niños pequeños que se recuperan de lesiones cerebrales adquiridas.
El estudio, dirigido por el Health Research Institute de la UL, exploró cómo respondían niños de 2 a 6 años a un programa conjunto de musicoterapia y logopedia impartido durante la neurorrehabilitación hospitalaria. La investigación identificó tres formas clave en que el enfoque interdisciplinar apoyaba el desarrollo de la comunicación: el uso de canciones familiares para fomentar la expresión vocal, el juego musical activo para fortalecer el turno de palabra y la reciprocidad social, y la incorporación de oportunidades de elección en actividades musicales muy motivadoras.
Dirigido por el Dr. James Burns, investigador de la UL y musicoterapeuta pediátrico del National Rehabilitation Hospital de Dublín, el estudio ofrece nuevas evidencias de cómo la música puede crear oportunidades estructuradas y agradables para que los niños con trastornos de comunicación adquiridos vuelvan a implicarse con el habla, el sonido, el gesto y la interacción.
Burns señaló que los hallazgos son particularmente significativos porque la investigación sobre la musicoterapia colaborativa y la logopedia para niños muy pequeños con trastornos de comunicación adquiridos sigue siendo limitada. "Lo que fue especialmente llamativo fue ver cómo la música creaba un espacio en el que la interacción resultaba más fácil y natural para los niños", afirmó Burns. "Las canciones familiares y las rutinas musicales lúdicas ayudaban a los niños a vocalizar, turnarse y conectar más fácilmente con las personas que les rodeaban".
Los niños que participaron en el estudio se estaban recuperando de lesiones y afecciones neurológicas complejas, como ictus, encefalitis, lesión cerebral hipóxica y encefalitis de Rasmussen. A lo largo del programa, los investigadores observaron cómo los niños progresaban desde un compromiso preverbal temprano y vocalizaciones simples hasta la producción de palabras, la finalización de frases e intercambios comunicativos más espontáneos.
"Un niño se unió inicialmente a 'Old McDonald' utilizando solo la 'o' final de 'E-I-E-I-O', pero más tarde progresó hasta cantar de forma independiente frases de 'Twinkle Twinkle Little Star'", relató Burns. "Aunque estos momentos pueden parecer pequeños, representaban pasos importantes hacia el uso más intencional de su voz, el inicio de la interacción y la participación más activa en la comunicación cotidiana con los demás".
La profesora Hilary Moss, coautora del estudio y directora del Máster en Musicoterapia de la UL, afirmó que el estudio demuestra el valor de la rehabilitación interdisciplinar en entornos pediátricos. "La investigación interdisciplinar, entre las STEM y las artes, es crucialmente importante", declaró Moss. "Los musicoterapeutas están perfectamente posicionados en la intersección de la música y la investigación y práctica clínica. Acogemos con satisfacción la colaboración interdisciplinar con nuestros compañeros clínicos para garantizar que los servicios y tratamientos se desarrollen para satisfacer adecuadamente las necesidades de salud centradas en el paciente".
El estudio fue realizado por un equipo multidisciplinar de la Universidad de Limerick y el National Rehabilitation Hospital. Los investigadores señalaron que el trabajo ayuda a avanzar en el campo más allá de los informes de casos descriptivos, examinando de cerca cómo surgen las respuestas comunicativas dentro de las sesiones de terapia.
El equipo espera que los hallazgos sirvan de base para la práctica futura de la neurorrehabilitación pediátrica y apoyen el desarrollo de herramientas más sólidas para evaluar el cambio comunicativo en niños pequeños con trastornos de comunicación adquiridos.
© SomosTV LLC-NC / Photo: © Skill Point Therapy
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