Niños que acuden a escuelas mixtas hacen más amistades
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Los niños que asisten a escuelas mixtas tienden a tener más amigos que aquellos en centros single-sex, según un estudio longitudinal del University College Dublin (UCD). La investigación, parte del proyecto "Children's School Lives" que sigue a estudiantes en 189 primarias irlandesas, señala que las niñas en colegios exclusivamente femeninos son las que reportan menor número de amistades, independientemente del género de sus compañeros.
El análisis, basado en cuestionarios, observaciones y estudios de caso, también destaca diferencias en cómo niños y niñas perciben los roles de género. Las alumnas de escuelas femeninas muestran visiones más igualitarias, mientras que los varones en centros masculinos presentan las perspectivas menos equitativas. "Los colegios single-sex refuerzan los binarismos de género", indica el informe, citando la preferencia mayoritaria de docentes por las escuelas mixtas por considerarlas "más representativas de la sociedad".
Las niñas en general tienen redes sociales más estrechas, mientras los niños priorizan la popularidad. Esta tendencia se acentúa en entornos no mixtos. Además, las alumnas de colegios femeninos son las que más creen que sus profesores las consideran "inteligentes", pero también las que menos sienten tener voz en la escuela.
En cuanto a estereotipos, los niños asocian ser "buen alumno" con inteligencia matemática y fuerza física, mientras que una "buena alumna" se vincula a amabilidad y delicadeza. Con la edad, las niñas reducen estos prejuicios, pero los niños los intensifican.
Intereses académicos y extracurriculares
El estudio revela brechas en las preferencias por asignaturas: ellas muestran mayor interés por lectura, arte o música; ellos, por educación física y ciencias. En actividades extracurriculares, ellos predominan en deportes de equipo, y ellas en danza o natación. Pese a esto, las niñas tienen una autoestima académica más baja que los varones, incluso en escuelas mixtas o en centros DEIS (con alumnado en desventaja socioeconómica).
Los investigadores subrayan que estas dinámicas no surgen en el vacío: "Los roles de género, los modelos sociales y las dinámicas familiares moldean cómo los niños aprenden a actuar como 'niño' o 'niña' en la escuela". El informe concluye que, aunque las escuelas mixtas no eliminan los estereotipos, ofrecen un espacio donde las interacciones cotidianas pueden desafiar —o reforzar— expectativas arraigadas.
© SomosTV LLC-NC / Photo: © Learning Policy Institute
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